د.جاسم محمد صالح
10-16-09, 08:15 PM
التكامل المعرفي في التربية والتعليم
(نحو نظرية جديدة في التعليم الترابطي)
جاسم محمد صالح
gassim2008@gmail
التعليم عملية متكاملة تترابط وتتداخل مع كثير من الأمور المعرفية، وهذا التداخل المعرفي يكون في كثير من الأحيان جسراً يوصل المربين إلى تحقيق غاياتهم، ويؤسس في الوقت نفسه مسارات معرفية بين المعلم والتلميذ، ويفتح الباب واسعاً لتقبل المعلومات وتنميتها وتطويرها أياً كانت بدءاً لا بد أن نقول أن المعلم الذكي هو ذلك المعلم الذي يقدم المعلومة لتلاميذه، مرتبطةً بجملة معارف أخر, كالسلسلة المترابطة حلقاتها بعضها ببعض، وهي في حد ذاتها تشكل حالهً واحدةً من القوة أو الضعف في الوقت نفسه، فقوة هذه السلسلة تقاس أيضا بقوة اضعف حلقة فيها، حيث ان الثقل والشد يرتكزان على تلك الحلقة الأضعف.
هناك حقيقة لا بد ان نعرفها وهي ان التكامل المعرفي هو كالمقبلات بالنسبة للطعام إذ تزيد النفس شهية وتدخل أيضا كحالة غذائية مفيدة، تصل في بعض الأحيان إلى حد عدم قدرة المرء على الاستغناء عنها.
إن المعلومة التي يقدمها المعلم لطلابه... أو الوالد لأولاده اذا كانت مجردة وفي حيز تلك المعلومة , فإن الفائدة والتقبل يشكلان قيمة معلومة , لكن التداخلات تزيد من قيمة تلك المعلومة وترفع نسبتها الى الحالة الأفضل والأجود , ويمكن تطبيق ذلك عملياً في كل الدروس فيما اذا امتلك المعلم معرفة تتناسب وحجم طموحه المعرفي .
في درس الرياضيات مثلاً حينما نعلم طلابنا الرقم (1) فإننا يمكننا ان نقول لهم:
- (ان الله واحد)
وبما ان الرقم (1) هو خط مستقيم ممتد من الأعلى الى الأسفل نقول لهم :
- (ان الله عادل مع عباده كهذه العدالة التي ترونها في هذا الخط العمودي)
والرقم (11) يكون مدخلاً لمعرفة قصة سيدنا يوسف (ع) عدد أخوته ، والرقم (7) نربطه بالسموات السبع ، على أن يكون الربط والدخول بلغة سهلة وبسيطة، وفي درس القراءة مثلاً نستثمر كلمة (الجمل) ... فنقول:
- الجمل سفينة الصحراء
ونسلط الضوء ايضاً على السفينة وعلى الصحراء ... وكيف ان الجَمل هو الحيوان الوحيد القادر على السير في الصحراء في الحرّ والقرّ … ونستفيد من حكايةٍ او قصة عن الجمل ... ونتذكر ايضاً المثل القائل:
- (ذهب الجمل بما حمل) .
ويمكن رسم صورة للجمل على السبورة والطلب من الطلاب ان يرسموا جملاً في دفاترهم... وبعد هذا كلّه نسألهم :
- هل تحبون الجمل؟ ولماذا؟ .
ونعلمهم مبدأ الرفق بالحيوان وصولاً الى ترسيخ قيم الحياة في نفوسهم ومن كلمة جمل نعلمهم (جبل) و(حمْل) ونكوِّن جملة مفيدة من ذلك:
- (حمل الجبلُ جملاً) .
وندخل بعد ذلك من هذه الجملة البسيطة إلى مدخل (الحمل) فهو اقرب الكلمات الى (جمل) ومنه نشأ الفعل (حَمَلَ) ونطلب من طلابنا تذكر كلمات قريبة من الصياغة ومن المعنى... حيث ننمي فيهم حالة الخيال ، التذكر ، التصور ، المقارنة ، الاستنباط... الخ.
ستكون حتماً كلمات: (بصل)، (جَمال)، (جميل)، (جامل)، (جَمَّال)... ثم نتناول أية مفردة ونضعها في جملة مفيدة :
بصل: البصل مفيد ،
البصل نبات مفيد ،
الجمل مفيد،
الجمل حيوان مفيد
البصل والجمل شيئان مفيدان
جمال طالب... الجمل حيوان... جمال يحب الحيوان... الجمل يحب الإنسان... جمال وجميل يحبان الجمل.
ثم نربط الموضوع بدرس العلوم لتوضيح فوائد الجمل وأهميته ، وكذا الحال في درس الزراعة حيث يمكننا ان نستثمر فكرة التعليم التكاملي في عدة أوجه , ففي موضوع الزراعة يمكننا ان تقول:
- (العراق بلد زراعي) ... (أنا أحب العراق لأنه وطني)... العراق بلدي ، الطيور لها أعشاش، الإنسان له وطن ، الطيور تدافع عن أعشاشها , أنا أدافع عن وطني... وطني أغلى شيء عندي ... من يعيش في وطنه يسمى مواطناً ... أنا مواطن ، أنت مواطن، أنا وأنت مواطنان ، نحن مواطنون ، هي مواطنة .
ونتعلم من هذا المدخل كل الضمائر في اللغة العربية , سواء أكانت للمخاطب أم للمتكلم أم للغائب:
- محمد مواطن ، هو مواطن... هما مواطنان مخلصان.
ومن كلمة (مخلصان) نحصل على مدخل للتكلم عن (الإخلاص) وأهميته...ونفهم بعض المفردات العكسية لها مثل :
- مخلص عكسها غير مخلص، صادق عكسها غير صادق، الله يحب الصادق... الله لا يحب غير الصادق ... المعلم يحب الطالب الصادق ، صادق طالب متعلم... الناس يحبون الطفل الصادق فسموا أبناءهم بـ(صادق).
وهذا الربط بين الأشياء يحثنا على معرفة المزيد , حيث نطلب من طلابنا ان يتذكروا الأسماء التي تبتدئ بحرف الصاد... والأسماء التي تنتهي بحرف القاف ... وسنعاونهم على تذكر: طارق ، واثق , صائم .
ونبدأ بشرح الصيام باعتباره احد الفروض التي فرضها الله سبحانه وتعالى على عباده الصالحين ... ومنها نعّرف ايضاً بعضاً من أسماء الشهور العربية.
إن موضوع التكامل المعرفي يشكل احد المشاريع التربوية الرائدة التي تساهم في نمو عملية التربية والتعليم ونجاحها وإيصالها الى الضفاف التي نريد لأبنائنا ان يصلوا إليها، هذا المشروع التربوي الرائد يحتاج الى :
1.مناهج دراسية أولية تعد اللبنات الأولى له
2.عقد ندوات وحلقات دراسية وتدريبية لتدريب المعلمين القائمين بهذا المشروع
3.عينات من المدارس لكي يُطبق عليها.
حيث ستظهر نتائج التَقبل بشكل سريع على هؤلاء الطلاب... وكيف ان نمو الأفق المعرفي والتعليمي لديهم سيكون أسرع من بقية الطلاب الذين يدرسون بالطريق القديمة.
إن طريقة التكامل المعرفي في التربية والتعليم نظرية جديدة وهذه النظرية تحتاج الى :
1. فلسفة ووضوح في الرؤيا.
2. تقبل وتفهم من المسئولين في القطاع التربوي .
فهي أصلاً قائمة على مفهوم (معرفة الكل من خلال الجزء)، أو بمعنى آخر: (استثمار الجزء للوصول الى معرفة الكل ) وقد طبَقتُ شخصيا تدريس هذه الطريقة على مجموعة من الطلاب ورأيت فيهم تقبلاً كبيراً وازداد تشوقهم الى الدراسة وتلهفهم الى معرفة المزيد … ثم المزيد ، وتحولت أنا شخصياً الى كتاب واسع وكبير يجد فيه طلابي كل شيء يحتاجونه…حيث كنت أواكبهم في حالة التكامل المعرفي وأسايرهم في ما يحتاجونه من رفد للمعلومات , وكانوا يدونون كل ما أقول وأكتب … وكنا نردد بصوتٍ عال ما توصلنا إليه ،
وفي اليوم التالي نعيد ما تعلمناه , فرأيتهم قد ازدادوا إبداعا ومعرفة في مجمل المواضيع التي طُرحت، لأنهم كانوا في البيت قد ناقشوا آباءهم وأمهاتهم وأصدقاءهم في ذلك , وتبادلوا معهم المعلومات والخبرات وحصلوا على المزيد منها.
إن التكامل المعرفي طريقة إبداعية في التعليم , تعتمد على الخيال وعلى استثمار كل القدرات المتاحة لتحقيق الغاية المطلوبة، وهي :
1. طريقة تربوية تعتمد على فكرة استثمار كل شيء ، من أجل معرفة الشيء… وتنمية الشيء وتعميقه من اجل الوصول الى كل شيء .
2. طريقة تربوية تعتمد على الروح الجماعية في التعاون والتعلم وتعمل على جعل الفرد جزءاً من المجموع وجعل المجموع في خدمة الفرد.
3. طريقة تعليمية تنمي الذكاء المبدع الخلاق لدى المعلم والمتعلم للاستفادة مما لديهما من مخزون في شتى صنوف المعرفة .
الاحتكاك المعرفي هو الذي يصقل موهبة الذكاء وينميها عند الفرد , إضافة الى تنمية الخيال وكل قدرات التصور في الذهن ، وهذا المجال أيضاً له حسنات لا تعد ولا تحصى من حيث أثرها على ميدان التعليم والتربية , ففي طرق التعليم القديمة تقول المعلمة:
1+1= 2
ثم تتوقف بعد ذلك حيث يظهر التجريد والجمود وعدم الوضوح على مثالها هذا ، لكن في طريقة التكامل المعرفي من الممكن ان تقول المعلمة :
- انت وردة واحدة … وصديقتك وردة واحدة … ولو وضعنا هاتين الوردتين في قدح فإنهما ستصبحان وردتين
ويقرن هذا المثال بوضع وردتين في قدح زجاجي مملوء بالماء وتستمر في الحديث وتقول: - هاتان الوردتان هما الشعب… وقدح الزجاج هذا , هو الوطن... وهذا الماء هو مياه نهري دجلة والفرات، الوردتان تمتصان الماء لتعيشا… الماء ضروري للحياة … نحن لا نستطيع العيش بدون الماء ، الله أخبرنا في محكم كتابه المبين بأنه جعل من الماء كل شيء حيّ… الكرة الأرضية تتكون من ماء ويابسة … وتستمر المعلمة في درسها التكاملي ويدون الطلاب كل المعلومات.
(نحو نظرية جديدة في التعليم الترابطي)
جاسم محمد صالح
gassim2008@gmail
التعليم عملية متكاملة تترابط وتتداخل مع كثير من الأمور المعرفية، وهذا التداخل المعرفي يكون في كثير من الأحيان جسراً يوصل المربين إلى تحقيق غاياتهم، ويؤسس في الوقت نفسه مسارات معرفية بين المعلم والتلميذ، ويفتح الباب واسعاً لتقبل المعلومات وتنميتها وتطويرها أياً كانت بدءاً لا بد أن نقول أن المعلم الذكي هو ذلك المعلم الذي يقدم المعلومة لتلاميذه، مرتبطةً بجملة معارف أخر, كالسلسلة المترابطة حلقاتها بعضها ببعض، وهي في حد ذاتها تشكل حالهً واحدةً من القوة أو الضعف في الوقت نفسه، فقوة هذه السلسلة تقاس أيضا بقوة اضعف حلقة فيها، حيث ان الثقل والشد يرتكزان على تلك الحلقة الأضعف.
هناك حقيقة لا بد ان نعرفها وهي ان التكامل المعرفي هو كالمقبلات بالنسبة للطعام إذ تزيد النفس شهية وتدخل أيضا كحالة غذائية مفيدة، تصل في بعض الأحيان إلى حد عدم قدرة المرء على الاستغناء عنها.
إن المعلومة التي يقدمها المعلم لطلابه... أو الوالد لأولاده اذا كانت مجردة وفي حيز تلك المعلومة , فإن الفائدة والتقبل يشكلان قيمة معلومة , لكن التداخلات تزيد من قيمة تلك المعلومة وترفع نسبتها الى الحالة الأفضل والأجود , ويمكن تطبيق ذلك عملياً في كل الدروس فيما اذا امتلك المعلم معرفة تتناسب وحجم طموحه المعرفي .
في درس الرياضيات مثلاً حينما نعلم طلابنا الرقم (1) فإننا يمكننا ان نقول لهم:
- (ان الله واحد)
وبما ان الرقم (1) هو خط مستقيم ممتد من الأعلى الى الأسفل نقول لهم :
- (ان الله عادل مع عباده كهذه العدالة التي ترونها في هذا الخط العمودي)
والرقم (11) يكون مدخلاً لمعرفة قصة سيدنا يوسف (ع) عدد أخوته ، والرقم (7) نربطه بالسموات السبع ، على أن يكون الربط والدخول بلغة سهلة وبسيطة، وفي درس القراءة مثلاً نستثمر كلمة (الجمل) ... فنقول:
- الجمل سفينة الصحراء
ونسلط الضوء ايضاً على السفينة وعلى الصحراء ... وكيف ان الجَمل هو الحيوان الوحيد القادر على السير في الصحراء في الحرّ والقرّ … ونستفيد من حكايةٍ او قصة عن الجمل ... ونتذكر ايضاً المثل القائل:
- (ذهب الجمل بما حمل) .
ويمكن رسم صورة للجمل على السبورة والطلب من الطلاب ان يرسموا جملاً في دفاترهم... وبعد هذا كلّه نسألهم :
- هل تحبون الجمل؟ ولماذا؟ .
ونعلمهم مبدأ الرفق بالحيوان وصولاً الى ترسيخ قيم الحياة في نفوسهم ومن كلمة جمل نعلمهم (جبل) و(حمْل) ونكوِّن جملة مفيدة من ذلك:
- (حمل الجبلُ جملاً) .
وندخل بعد ذلك من هذه الجملة البسيطة إلى مدخل (الحمل) فهو اقرب الكلمات الى (جمل) ومنه نشأ الفعل (حَمَلَ) ونطلب من طلابنا تذكر كلمات قريبة من الصياغة ومن المعنى... حيث ننمي فيهم حالة الخيال ، التذكر ، التصور ، المقارنة ، الاستنباط... الخ.
ستكون حتماً كلمات: (بصل)، (جَمال)، (جميل)، (جامل)، (جَمَّال)... ثم نتناول أية مفردة ونضعها في جملة مفيدة :
بصل: البصل مفيد ،
البصل نبات مفيد ،
الجمل مفيد،
الجمل حيوان مفيد
البصل والجمل شيئان مفيدان
جمال طالب... الجمل حيوان... جمال يحب الحيوان... الجمل يحب الإنسان... جمال وجميل يحبان الجمل.
ثم نربط الموضوع بدرس العلوم لتوضيح فوائد الجمل وأهميته ، وكذا الحال في درس الزراعة حيث يمكننا ان نستثمر فكرة التعليم التكاملي في عدة أوجه , ففي موضوع الزراعة يمكننا ان تقول:
- (العراق بلد زراعي) ... (أنا أحب العراق لأنه وطني)... العراق بلدي ، الطيور لها أعشاش، الإنسان له وطن ، الطيور تدافع عن أعشاشها , أنا أدافع عن وطني... وطني أغلى شيء عندي ... من يعيش في وطنه يسمى مواطناً ... أنا مواطن ، أنت مواطن، أنا وأنت مواطنان ، نحن مواطنون ، هي مواطنة .
ونتعلم من هذا المدخل كل الضمائر في اللغة العربية , سواء أكانت للمخاطب أم للمتكلم أم للغائب:
- محمد مواطن ، هو مواطن... هما مواطنان مخلصان.
ومن كلمة (مخلصان) نحصل على مدخل للتكلم عن (الإخلاص) وأهميته...ونفهم بعض المفردات العكسية لها مثل :
- مخلص عكسها غير مخلص، صادق عكسها غير صادق، الله يحب الصادق... الله لا يحب غير الصادق ... المعلم يحب الطالب الصادق ، صادق طالب متعلم... الناس يحبون الطفل الصادق فسموا أبناءهم بـ(صادق).
وهذا الربط بين الأشياء يحثنا على معرفة المزيد , حيث نطلب من طلابنا ان يتذكروا الأسماء التي تبتدئ بحرف الصاد... والأسماء التي تنتهي بحرف القاف ... وسنعاونهم على تذكر: طارق ، واثق , صائم .
ونبدأ بشرح الصيام باعتباره احد الفروض التي فرضها الله سبحانه وتعالى على عباده الصالحين ... ومنها نعّرف ايضاً بعضاً من أسماء الشهور العربية.
إن موضوع التكامل المعرفي يشكل احد المشاريع التربوية الرائدة التي تساهم في نمو عملية التربية والتعليم ونجاحها وإيصالها الى الضفاف التي نريد لأبنائنا ان يصلوا إليها، هذا المشروع التربوي الرائد يحتاج الى :
1.مناهج دراسية أولية تعد اللبنات الأولى له
2.عقد ندوات وحلقات دراسية وتدريبية لتدريب المعلمين القائمين بهذا المشروع
3.عينات من المدارس لكي يُطبق عليها.
حيث ستظهر نتائج التَقبل بشكل سريع على هؤلاء الطلاب... وكيف ان نمو الأفق المعرفي والتعليمي لديهم سيكون أسرع من بقية الطلاب الذين يدرسون بالطريق القديمة.
إن طريقة التكامل المعرفي في التربية والتعليم نظرية جديدة وهذه النظرية تحتاج الى :
1. فلسفة ووضوح في الرؤيا.
2. تقبل وتفهم من المسئولين في القطاع التربوي .
فهي أصلاً قائمة على مفهوم (معرفة الكل من خلال الجزء)، أو بمعنى آخر: (استثمار الجزء للوصول الى معرفة الكل ) وقد طبَقتُ شخصيا تدريس هذه الطريقة على مجموعة من الطلاب ورأيت فيهم تقبلاً كبيراً وازداد تشوقهم الى الدراسة وتلهفهم الى معرفة المزيد … ثم المزيد ، وتحولت أنا شخصياً الى كتاب واسع وكبير يجد فيه طلابي كل شيء يحتاجونه…حيث كنت أواكبهم في حالة التكامل المعرفي وأسايرهم في ما يحتاجونه من رفد للمعلومات , وكانوا يدونون كل ما أقول وأكتب … وكنا نردد بصوتٍ عال ما توصلنا إليه ،
وفي اليوم التالي نعيد ما تعلمناه , فرأيتهم قد ازدادوا إبداعا ومعرفة في مجمل المواضيع التي طُرحت، لأنهم كانوا في البيت قد ناقشوا آباءهم وأمهاتهم وأصدقاءهم في ذلك , وتبادلوا معهم المعلومات والخبرات وحصلوا على المزيد منها.
إن التكامل المعرفي طريقة إبداعية في التعليم , تعتمد على الخيال وعلى استثمار كل القدرات المتاحة لتحقيق الغاية المطلوبة، وهي :
1. طريقة تربوية تعتمد على فكرة استثمار كل شيء ، من أجل معرفة الشيء… وتنمية الشيء وتعميقه من اجل الوصول الى كل شيء .
2. طريقة تربوية تعتمد على الروح الجماعية في التعاون والتعلم وتعمل على جعل الفرد جزءاً من المجموع وجعل المجموع في خدمة الفرد.
3. طريقة تعليمية تنمي الذكاء المبدع الخلاق لدى المعلم والمتعلم للاستفادة مما لديهما من مخزون في شتى صنوف المعرفة .
الاحتكاك المعرفي هو الذي يصقل موهبة الذكاء وينميها عند الفرد , إضافة الى تنمية الخيال وكل قدرات التصور في الذهن ، وهذا المجال أيضاً له حسنات لا تعد ولا تحصى من حيث أثرها على ميدان التعليم والتربية , ففي طرق التعليم القديمة تقول المعلمة:
1+1= 2
ثم تتوقف بعد ذلك حيث يظهر التجريد والجمود وعدم الوضوح على مثالها هذا ، لكن في طريقة التكامل المعرفي من الممكن ان تقول المعلمة :
- انت وردة واحدة … وصديقتك وردة واحدة … ولو وضعنا هاتين الوردتين في قدح فإنهما ستصبحان وردتين
ويقرن هذا المثال بوضع وردتين في قدح زجاجي مملوء بالماء وتستمر في الحديث وتقول: - هاتان الوردتان هما الشعب… وقدح الزجاج هذا , هو الوطن... وهذا الماء هو مياه نهري دجلة والفرات، الوردتان تمتصان الماء لتعيشا… الماء ضروري للحياة … نحن لا نستطيع العيش بدون الماء ، الله أخبرنا في محكم كتابه المبين بأنه جعل من الماء كل شيء حيّ… الكرة الأرضية تتكون من ماء ويابسة … وتستمر المعلمة في درسها التكاملي ويدون الطلاب كل المعلومات.